媒体调查显示，如今不少中小学教师受困于来自学生家长的“不实举报”“泛化举报”，而不得不选择少说话、少管事的“佛系”带班模式。
学为人师、行为世范，师风、师德尤为关键。基于此，我国建立并完善了必要的举报制度，以期对师风师德问题形成有效监督。但举报不是乱告，更不是诬告，如媒体报道的，部分家长把老师必要的训导和批评视作“侮辱”，甚至还把老师开车上下班、上课穿裙子、在校点外卖等作为举报的理由。这显然是对举报监督价值的消解。加之一些自媒体“小作文”煽乎炒作，有教师一不留神就陷入舆论漩涡。凡此种种，令师生关系、家校关系失衡。长此以往，老师似乎越来越不敢管学生。
如此困境，如何破局？此前，教育部明确表示，要对教师的不实举报及时澄清，公开正名；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益。这为如何保护教师的正当权益提供了基本遵循。一事当前，学校绝不能“和稀泥”，为干事者撑腰本身就是对歪风的有力回击。
对广大家长来说，固然孩子是家里的“金疙瘩”，但上学受教育绝不是在享受某种“服务”。站在“享受优质服务”的立场去挑剔教师、品头论足，本身也是对这份职业的不尊重。在教育过程中，教师与家长、学校与家庭实际上是盟友，只有协作互动带来良好的协同互信，孩子的未来才能得到保证。
除了教育的参与者各司其职，教师的管理行为也离不开制度性的保护。管理，既有鼓励，也需要惩戒。“学海无涯苦作舟”，所谓“快乐学习”更多是某种朴素的期待，对不好好学习、不认真完成作业的学生予以必要的惩戒，本身也是教育的题中应有之义。2021年3月，《中小学教育惩戒规则（试行）》实施，教育惩戒首次以部门规章的形式实现了明确，但惩戒不是体罚，不能动不动就罚站、踢打、扇耳光，惩戒行为的严厉程度与学生的违纪程度必须是一致的。这一点无法量化，很多时候只能凭经验，也常常出现教师和家长教育理念不同，双方各执一词的情况。因此，要让“戒尺”回到教师手上，既需要各地、各学校在实践中积极探索，不断完善、健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，也需要做好宣传普及、教育培训，让师生和家长都了然于心，最终兑现制度善意。
“三尺讲台，关系未来。”良好的教育生态是个系统工程，各方互相理解、达成共识，才能让教师们放下包袱，对孩子尽心尽责、一路护航。
鲍南
老师学生家长
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